Forums des assistantes maternelles et des parents employeurs

Bonjour Myriem,
J'avoue que je ne sais pas trop comment s'implique l'école sur ces stages.
Ce que je sais c'est que les enfants organisent eux-mêmes tout un tas de projets pour lesquels ils sont accompagnés. Ils sont encouragés à faire beaucoup de choses par eux-mêmes. Je suppose que dans ce cas-là c'est la même chose.

Mais je suppose aussi que les école ont aussi des bonnes adresses....

Et pour le matériel autocorrectif et bien il remplace les notes, ou les couleurs, ou les smiley que tu trouves dans le publique. Une note, une correction de l'instit, ça vient de l'extérieur. C'est l'instit qui vient dire: là, ce n'est pas ça.

Si tu veux, c'est un système qui va de 0 à 18 ans. Il n'y a pas de diplôme reconnu puisque l'état ne le reconnait pas. Il n'y a donc pas de bac Montessori, pas de diplôme qualifiant Montessori hormis celui d'éduc.
Si on veut avoir le bac il faut le passer en candidat libre ou réintégrer le système classique. Si on veut faire une formation professionnelle et bien il faut la faire, tout comme quand on sort de l'école.
Ce que je sais, c'est qu'en collège il y a des stages organisés en milieu pro, tout comme le propose maintenant le système classique.

En tout cas quand on en arrive là, et bien on a un développement qui a déjà fait un sacré bout de chemin. Donc s'il faut passer tel diplôme pour parvenir à la réalisation de son projet et bien on le passe et ça n'est pas un problème.

Pour ce qui est de l'évaluation des compétences/connaissances, oui, elle est nécessaire pour faire un travail.
Mais le monde des adultes n'est pas celui des enfants.
Le matériel Montessori, par exemple, est autocorrectif. Mais elle n'est absolument pas la seule à penser l'intérêt d'un matériel autocorrectif. Pour moi, il est bien plus riche et formateur de voir par soi-même que l'on s'est trompé plutôt que quelqu'un d'extérieur nous le dise, nous corrige et nous note (même avec des smiley comme je l'ai vu pratiqué! Je crois même que c'est pire!).

En même temps, ce n'est pas son but, de produire plus d'énarques et d'ingénieurs.
Montessori dit qu'il vaut mieux un boulanger, un balayeur, etc... épanoui qu'un énarque qui se retrouve-là pour répondre à un projet qui n'est pas le sien.
Son objectif, c'est de permettre aux enfants de rester des personnes actrices de leur vie, capable d'avoir et de réaliser des projets, de se réaliser personnellement.

Si tu veux, Montessori part de l'observation des enfants. Et en fonction de ce qu'elle observe, elle met tout un univers à leur portée pour répondre à leur besoin.
Et dans cet univers, il n'y a pas de jeu que tu trouves dans le commerce.

Pour elle, les enfants sont des petits chercheurs et des petits travailleurs et ils apprennent par l'expérimentation.

On peut appeler ça jeu si tu veux, mais c'est bien particulier ce qui est proposé, c'est pourquoi j'ai voulu le spécifier.
Ce n'est pas simplement du jeu. Il y a quelque chose d'important dans leurs activités.

Ce n'est pas jouer avec les mots, juste pour essayer de faire comprendre ce qui est là bien spécifique.

Petit rectificatif aussi.
Montessori ne dit pas que l'apprentissage vient par le jeu.

Elle dit que l'enfant n'est pas qu'une tête que l'on remplit, mais une tête et un corps, et que pour apprendre, l'ensemble de l'être humain doit être à l'œuvre.
Il y a donc énormément de manipulation de matériels divers.
Il n'y a pas de ''jeu d'imitation'' (invention marketing selon moi), les enfants font pour de vrai.

Et en faisant tout ceci, ils apprennent énormément...

Pour en avoir discuté moult fois sur le forum dans d'autres discutions et avec toi également, tu sais très bien qu'il ne s'agit pas de laisser faire n'importe quoi et tout ce qui lui passe par la tête à un enfant.

Dans une école Montessori, puisque c'est le sujet, il y a un cadre, des règles et les enfants doivent travailler. Maria Montessori accordait une très grande importance au travail.
Tout le travail des éducateurs de ces classes est de mettre les enfants au travail. Il est demandé aux enfants de donner le meilleur d'eux-mêmes, d'aller jusqu'au bout de leur capacité.
Je peux te dire qu'ils abordent des choses très complexes qu'ils n'abordent bien souvent que très tard dans le système classique.

L'effectif devrait (je mets devrait parce que vu le prix, les classes ne sont pas forcement toujours remplies) être égale, voir plus important que dans les classes d'enseignement classique, c'est à dire au moins 30 élèves. Donc le groupe est à gérer également.

Pour connaître une école de près, je peux te dire que les enfants, sans être contraint, travaillent, et très volontiers. Il y le même effectif qu'une classe ''classique'' et pourtant ce n'est pas le chahut. Les enfants font même des travaux qui ne leur sont pas demandés, parce que c'est leur intérêt. Parce que la plupart du temps, leur envie, et bien c'est ça: des recherches, des projets, du travail.
En revanche, pour la plupart, si on les cloue à une chaise, leur envie, c'est de s'évader... Pour moi c'est un gâchis immense. Les enfants ont des capacités bien autres que celles auxquelles ont les contraint dans le système classique.

Certaines écoles acceptent que l'on vienne passer une journée à observer. Si tu as l'occasion, va voir. Tu serais vraiment surprise... Vérifie que l'école soit bien une ''vraie'' école Montessori, parce que parfois seul le matériel est utilisé et l'esprit n'est pas là...

Un enfant n'acquière la conscience orthographique qu'à partir de 12 ans. Là il en a 6 et est en train de commencer à apprendre les mots, donc normal qu'il ne les connaisse pas.
Et puis, la maitresse est vraiment pas finaude... Comme si menacer au redoublement qui ne veut sûrement pas dire grand chose en plus dans la tête d'un enfant de 6 ans allait le pousser à apprendre!!! Pfff... Bonjour aussi le regard qu'elle porte sur les enfants en difficultés qui pourraient bénéficier d'une seconde année...

Pour intéresser plus ton fils et pour diminuer cette pression ridicule sur l'orthographe, peut-être que tu peux te documenter sur l'histoire de l'écriture et la lui raconter?
A savoir par exemple, les chansons de geste s'écrivait en phonétique avant, puis l'orthographe a été complexifié dans le but que l'écrit ne soit pas accessible à tous. ça relative quand-même drôlement les choses.
Et puis rencontrer cette maîtresse pour lui causer un peu de ces méthodes?

Bon courage à lui!

Je crois que malheureusement bien souvent on confond besoin et désir.
Je crois qu'en matière de besoin, il n'y pas d'angle à arrondir, du moment que les enfants sont traités en tant que personne à part entière.